EVALUACIÓN FORMATIVA: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

La semana pasada terminamos  un curso sobre "Evaluación formativa en educación primaria: evaluar para aprender" en el CEP de Santander que dio muchas claves para realizar procesos de evaluación formativa y formadora. En este curso tuvimos la suerte de contar con Neus Sanmartí en la ponencia inaugural. Porteriormente, tuvimos sesiones muy inspiradoras  con Belén Embid hablándonos de "Cuadernos inteligentes".Óscar Casado, por su parte,  del grupo actitudes,  nos expuso su secuencia práctica para llevar a cabo procesos de autorregulación y autonomía dentro del aula. Montse Palacios, A.L. del CEIP Marqués de Estella, nos aportó claves determinantes para dar una buena retroalimentación (feedback) y nos ofreció ideas muy inspiradoras para gestionar y potenciar portafolios, tanto digitales como analógicos.

El curso lo finalizamos con una taller práctico donde trabajamos con el documento del currículo comprimido, documento que hemos publicado en una entrada de este blog. También fueron sesiones muy productivas es inspiradoras.

Todas estas presentaciones y recursos los hemos compilado en este documento para que tengas disponibilidad de todas las presentaciones y recursos. Desde el CEP seguimos trabajando para diseñar secuencias de implantación sobre un cambio de mirada en la evaluación, más formativa y centrada en procesos de autorregulación, DUA, metacognición y aprendizaje cooperativo. 

CURRICULO DE PRIMARIA EN TABLAS PARA DISEÑAR SdA Y EVALUAR COMPETENCIAS

ENLACE DE LA TABLA

A través de esta tabla curricular, donde de manera sintética por medio de etiquetas y atributos, te damos pistas para realizar evaluaciones formativas y competenciales dentro del marco de la LOMLOE, Decreto 66/2022 de 7 de julio. 

Para manejar esta tabla es importante seguir algunas indicaciones.

La primera Tabla, extraída del "Grupo Actitudes", sintetiza por etiquetas los descriptores operativos del perfil de salida. A cada competencia clave le hemos dado un color. Los colores son importantes, ya que visualmente nos dan futuras pistas del peso de la competencia por criterio de evaluación.

En la segunda tabla tenemos un esquema de las competencias específicas de cada área. Son referentes basados en el “qué” de la competencia. Cada una de ellas está “linkada” con la competencia curricular integra y con los descriptores operativos que conecta.

Por último, tenemos la tabla por áreas. En dichas tablas se conectan visualmente los descriptores, por colores y etiquetas, con la relación de competencias específicas, criterios de evaluación y los bloques de los saberes básicos. De esta forma tengo visualmente un esquema curricular que me permite diseñar situaciones de aprendizaje que me reporten evidencias para poder plasmar en unas herramientas o instrumentos que me hagan tomar decisiones: si es para el aprendizaje, como dice la normativa, de carácter formativo y formador y si es para clasificar y medir será de carácter sumativo. Para el segundo supuesto esta tabla no es operativa ya que no se contemplan criterios calificadores (ponderaciones)

En próximas entradas daremos explicaciones más detalladas

LOMLOE EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA: UNA PROPUESTA COMPARTIDA PARA REPENSAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

El curso organizado por el CEP Santander sobre "LOMLOE en educación infantil y primaria: una propuesta compartida para repensar la programación didáctica", trajo consigo una serie de materiales aportados muy interesantes que ofrecemos a través de esta infografía.

RECURSOS APORTADOS EN EL CURSO

Este curso,además del componente normativo sobre los aspectos de la concreción curricular y sobre la calificación y la evaluación, le dimos un formato práctico basado en la expriencia de implementación práctica del CEIP Ramón Menéndez Pidal de Torrelavega.

Dar la enhorabuena a Ana y Laura por su excelente trabajo y al equipo docente del CEIP Ramón Menéndez Pidal por sus aportaciones prácticas, experiencias y la extraordinaria acogida que nos hcieron en su Centro durante dos sesiones.

MATERIALES Y PRESENTACIONES DEL CURSO DUA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Se adjunta una presentación compilatoria de todos los recursos y presentaciones del curso llevado a cabo. Está dividido en cuatro apartados:

Infografías DUA

Presentación de Coiral Elizondo

Presentación de Milagros Rubio

Rueda DUA (Antonio Márquez)

MATEMÁTICAS PARA LA INCLUSIÓN

El curso celebrado en el CEP de Santander, “Matemáticas Esquemáticas, matemáticas para la inclusión”, nacido de la pedagogía y la experiencia en el aula, aporta a la didáctica una metodología innovadora para resolver los problemas aritméticos. Se basa en la formación de imágenes mentales, usando esquemas y símbolos que reflejan las acciones que realizamos sobre la cantidad. Incluye la realización de todas las multiplicaciones y divisiones sin usar las tablas, para aportar seguridad y confianza al alumnado con especiales dificultades en este aspecto. Con esta presentación, creada por la propia autora del método  y persona que ha impartido el curso, te dejamos parte de su material y de su metodología.

RELACIÓN DE DESCRIPTORES CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

El  ANEXO 1 del Real Decreto 157/2002 expresa la vinculación entre descriptores operativos y

competencias específicas definidas en el perfil de salida. Dicho de una manera más sencilla, por cada área (matemáticas, lengua...) se recogen un número de competencias específicas.

Dichas competencias específicas conectan con los descriptores del perfil de salida que se describen en el mencionado ANEXO 1. (Pag. 20)

Nos ha parecdio clarificador mostrar el mapa de conexiones entre la competencia específica y los descriptores de cada competencia. Con esto podemos entender cómo cada área hace diversas aportaciones competenciales. Haz click dentro de cada LOGO CEP.

SECUENCIACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DEL PERFIL POR CICLOS

El grupo ACTITUDES ha publicado un documento en el cual clasifica, en forma de gradiante ascendente la adquisión competencial de los descriptores operativos. Esta revisión está actualizada en agosto del presente año.

Siguiendo las recomendaciones que se hacen en el documento "Hacia un currículo LOMLOE" publicado por la Consejería de Educación y Formación Profesional de Cantabria dice (Pag. 10)

"En la ordenación establecida por la LOMLOE el grado de adquisición de las competencias es un elemento que ha de ser tenido en cuenta por los equipos docentes a la hora de decidir la promoción de un ciclo a otro, en el caso de Educación Primaria, o de un curso a otro, en el caso de la ESO. De igual modo, en el caso de la titulación en ESO.

Teniendo en cuenta lo anterior, se considera adecuado que los centros docentes procedan a describir de forma secuenciada la adquisición de las competencias al final de cada ciclo o curso, respectivamente, según la etapa educativa de que se trate, a través de los correspondientes descriptores operativos de las mismas que,como ha quedado dicho anteriormente, aparecen en número variable según la competencia de que se trate"

De igual forma se muestran algunos ejemplos en dicho documento como se muestra en la imagen.

Con el fin de facilitar esta tarea os dejamos la publicación de este documento con una propuesta de clasificación por ciclos muy interesante para que lo contrastéis con vuestras propuestas.